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學有佳境無止境 教有良法無定法
来源:宣传部   作者:  审核:王义全  编辑:向发全  日期:2011-11-16  访问:

2011年11月15日,應學校邀請,國家級教學名師、第九、第十屆全國人大代表、陝西省有突出貢獻專家、享受國務院特殊津貼專家劉三陽教授爲我校教師做了一場題爲“教學藝術縱橫談”的講座。以下爲當時的新聞報道

“教學是學校的中心工作,是教師的基本職責”,“學有佳境無止境,教有良法無定法”。國家級教學名師、西安電子科技大學理學院院長劉三陽教授的一席話,道出了教學的真谛。

 

11月15日,應學校邀請,劉三陽教授在思學樓學術報告廳爲我校教師做了一場題爲“教學藝術縱橫談”的講座。

刘教授说:“教什么,怎么教,是教学改革的永恒主题。写什么,怎么写,是教材建设的永恒主题。”他强调授课方式应该是还原原生态,给学生呈现知识的发现过程,而教材的编排因为考虑到严谨性、简洁性等因素通常和知识的发现过程是相反的。正如弗罗伊登塔尔所说:“没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子发表出来。一个問題被解决以后,相应的发展成一种形式化的技巧。结果使得火热的思考变成了冰冷的美丽。”教师应该如何弥补教材的缺陷?使美丽的结果不再冰冷,刘教授结合微积分学和极限的例子给大家展示了多年来的教学心得,告诉老师们要注意提高自己的綜合素养,应厚积博览、海纳百川。

劉教授列舉了許多典故來說明上述問題。高斯的論著寫得簡練扼要,十分費解。阿貝爾對此曾說:“他像只狐狸,用尾巴抹平了自己在沙地上走過的腳印。”而高斯回應說:“凡有自尊心的建築師,在瑰麗的大廈建成之後,決不會把腳手架留在那裏。”

與之相對的例子是歐拉。歐拉說:“一個科學家如果只是做出了給科學寶庫增加財富的發現,而不能坦率闡述那引導他做出發現的思想,那麽他就沒有給科學做出足夠的工作。”波利亞說:“在前輩數學家中,歐拉對我的影響最大。主要原因在于,歐拉做了一些跟他才能相當的偉大數學家從沒有做過的事。即他解釋了他是如何發現他的結果的。對此,我如獲至寶。”

希爾伯特曾說,給他上課的富克斯教授的講課方法與衆不同,他常常把自己置于危險困難境地,對要講的內容現想現推,這樣一來,就使得同學們有機會瞧瞧高明的數學思維過程如何進行,數學家是如何接受困難挑戰的。

與之相類似,楊振甯曾這樣回憶他是如何懂得了科學的直覺和洞察力:“在芝加哥大學的老師泰勒通常無暇備課,講課有時誤入歧途,當他發現自己要出錯的時候,他一定想辦法趕快彌補,這時,他的思想就像天線一樣向各個方向探索,看到底錯在何處,在此過程中就可以看出他在物理學上的想法:他注意什麽,不注意什麽,哪些真正是他覺得值得注意的,哪些只是雕蟲小技,是不重要的。通過這點我學到了很重要的東西,受到很大的啓發。”

通过对几位大师在教学方面的经验之谈,刘三阳总结出:教有良法无定法。对此,刘三阳认为要成为一名好的教师,应当兼备德识才学,具体包括教育观念、专业知识、教学方法、綜合素养、学术研究等五个方面。

劉教授還根據自己多年的教學經曆,總結提煉出了教學中常犯的“十重十輕”問題以及應注重解決的‘十個關系’”、“講課廿忌”、“講課十法”等教學經驗和方法,並進行了講解。他所說的“十重十輕”是指“重結果輕過程,重推理輕道理”等現象;“講課十法”包括“投石問路,對症下藥”,“欲擒故縱,引而不發”等,“講課廿忌”是指“忌無源之水、從天而降,應搭橋鋪路、水到渠成;忌狂抄亂寫、隨寫隨擦,應巧布板書、簡明美觀”等等,同時指出要重視“教與學”、“學與用”、“抽象與形象”、“學會與會學”等十個關系。

教學是什麽活?劉三陽認爲教學是一門良心活、專業活、藝術活。具體來說就是:教學是良心活,要將心比心講良心,貴在責任;教學是專業活,要業精學高講專業,貴在學問;教學是藝術活,要啓發誘導講藝術,貴在方法。

于无疑处教有疑,在有疑处教无疑。刘三阳认为,讲课的功夫在课外,滴水之流须有涌泉之源,綜合素养,教学相长,教研互补。他说:“教学是一门科学,也是一门艺术,而且是常留遗憾的艺术,因此,没有最好,只有更好。教学如同将一部小说、一段历史改编成剧本,然后搬上银幕或荧屏,教师集编、导、演于一身,要对教材进行加工处理和再创作,尽量揭示知识的来龙去脉和数学思维,再现知识的发现过程,每个环节和细节都充满了艺术性、创造性和个性。”

劉三陽指出,有多少好教師,就有多少好方法。學有佳境無止境,教有良法無定法。

報告會前,劉三陽教授和理學院教師進行了座談。

劉三陽做報告的主要內

一、教學中常犯的十重十輕問題

重推理輕道理、重結果輕過程、

重演繹輕歸納、重邏輯輕曆史、

重知識輕思想、重技巧輕方法、

重細節輕整體、重理論輕應用、

重一般輕特殊、重課內輕課外。

二、教學應注重解決的十個關系

結果與過程;邏輯與曆史;

歸納與演繹;知識與方法;

抽象與形象;舉一與反三;

一題多解與多題一解;

課堂內容與課本內容;

傳統教學方式與多媒體教學;

教與學(學會與會學,教會與悟懂)。

三、“講課廿忌”

忌臨陣磨槍、窮于應付,應日積月累、厚積薄發;

忌一知半解、心中無數,應融會貫通、胸有成竹;

忌照本宣科、平鋪直敘,應加工改編、引人入勝;

忌面面俱到、無分主次,應突出重點、綱舉目張;

忌局限細節、有木無林,應著眼整體、見木見林;

忌只講推理、不講道理,應執果索因、追根求源;

忌無源之水、從天而降,應搭橋鋪路、水到渠成;

忌和盤托出、表露無遺,應啓發誘導、引而不發;

忌無章無序、邏輯混亂,應循序漸進、嚴密無縫;

忌快慢失宜、節奏失調,應進度適當、有張有弛;

忌信馬由缰、任意發揮,應圍繞中心、計劃行事;

忌畫蛇添足、拖泥帶水,應畫龍點睛、幹淨利落;

忌言不由衷、詞不達意,應言爲心聲、表意傳神;

忌煩言碎語、翻來覆去,應要言不煩、一氣呵成;

忌萎靡猥瑣、面壁自語,應抖擻精神、聲情並茂;

忌視而不見、獨行其事,應察言觀色、隨機應變;

忌華而不實、空洞無物,應充實內容、言之有物;

忌矯揉造作、嘩衆取寵,應自然大方、求真務實;

忌狂抄亂寫、隨寫隨擦,應巧布板書、簡明美觀;

忌虎頭蛇尾、草草收場,應善始善終、前呼後應。

四、“講課十法”

投石問路,有的放矢;誘敵深入,因勢利導;

欲擒故縱,引而不發;巧設懸念,激發興趣;

質疑問難,啓發誘導;正反結合,相輔相成;

有張有弛,緊松相濟;有聲有色,聲情並茂;

前後呼應,師生互動;巧布板書,畫龍點睛。

報告人簡介:劉三陽教授是國家級教學名師,第九、第十屆全國人大代表,2002年入選教育部跨世紀優秀人才培養計劃,陝西省有突出貢獻專家,享受國務院政府特殊津貼。任中國數學會理事、中國工業與應用數學學會理事、中國決策科學學會常務理事、中國數學規劃學會常務理事,西安電子科技大學理學院院長、工業與應用數學研究所所長等職。主要從事運籌優化、非線性分析、系統建模、信息網絡等方面的研究,主持國家自然科學基金項目4項,教育部跨世紀優秀人才基金項目、陝西省自然科學研究項目、國家教委博士點基金項目等20個科研項目,研究成果先後獲得國家教委科技進步二等獎、電子工業部科技進步二等獎、陝西省科學技術一等獎和三等獎以及首屆陝西青年科技獎,出版學術專著10余部,在國內外重要刊物上發表論文400多篇,主持多項教育部和陝西省教改項目,兩次獲得國家級教學成果二等獎,5次獲得陝西省教學成果特等獎、一等獎和二等獎,負責國家級教學團隊和國家級精品課程。

(校報记者团 黄洁云  理学院 陈亚丽)